Inicio

¡Bienvenidxs al blog!

En este espacio compartimos información, materiales, experiencias, producciones de nuestro proyecto de extensión: «Las infancias cuentan en la escuela. El derecho a la educación: aprendizajes desde los vínculos y el reconocimiento de diversidades y desigualdades«, que tiene como objetivo la promoción de los derechos de la niñez en escuelas primarias del partido de La Plata, enfocando en el derecho a la educación de lxs niñxs en las escuelas públicas, considerando la heterogeneidad de las trayectorias escolares reales.

El equipo se compone interdisciplinariamente, está integrado por estudiantes y profesionales del Trabajo Social, la Antropología y la Pedagogía.

Las líneas de trabajo incluyen tres modalidades de talleres, a desarrollar de acuerdo a las condiciones y características de las escuelas que participarán: talleres con niños y niñas; talleres con familias de la comunidad educativa y talleres con personal de las instituciones escolares.

chiques
Talleres

Abordamos en estos talleres participativos que apelan a recursos artísticos y lúdicos, las representaciones de diferentes actores ( niñxs, docentes, profesionales de Equipos de Orientación Escolar, familias) acerca de sí mismos y de otrxs para pensar en conjunto y situadamente, los modos institucionalizados de la relación nosotros-otros en las instituciones educativas. Este dispositivo dialogal posibilita la emergencia de interrogantes e inquietudes que posibilitan modos alternativos/ novedosos de relaciones sociales.

El dispositivo de taller se implementa utilizando recursos y herramientas que incluyen literatura, narración oral, audiovisuales, música, dibujos, plástica, dramatizaciones, juegos, etc.


Las cátedras a las que pertenecen lxs integrantes del equipo son Perspectivas antropológicas para la intervención social, Trabajo Social II, Trabajo Social III, Trabajo Social y análisis institucional, materias de la Licenciatura en Trabajo Social; Fundamentos de la Educación y el Seminario Educación en entornos virtuales  del Profesorado en Trabajo Social.

Siguiendo a Terigi, “Nos planteamos en consecuencia la pregunta por las condiciones pedagógicas que pueden hacer posible a los niños y niñas en situación de vulnerabilidad social no solamente ingresar al sistema escolar y permanecer en él, sino lograr los aprendizajes que establece el curriculum.” (2009:15).

El abrir espacios y tiempos a lo lúdico y lo artístico en las intervenciones con los actores de la comunidad educativa posibilita poner en juego la reflexividad de esos múltiples sujetos, favoreciendo la mirada crítica de la institución escolar acerca de sí misma respecto a los procesos excluyentes que la atraviesan para concebir otras intervenciones, otros acompañamientos, otras formas de  vinculación.

Las infancias cuentan en la escuela al hacerse visibles en tanto las condiciones pedagógicas posibilitan desplazamientos de lugares y destinos asignados y se escucha con estatuto de palabra lo que era escuchado como ruido; en tanto niños y niñas que no contaban en el aula y prácticas familiares que no eran vistas como tales, pasan a contar, a ser reconocidas y legítimas.

La propuesta es aportar a “encantar el aula y la escuela” (Trímboli, 2012), dar lugar en el espacio escolar, pleno de respuestas y certezas, a lo que es distinto y transformador.

Terigi, F. (2009) Las trayectorias escolares. Del problema individual al desafío de política educativa. Bs. As.: Ministerio de Educación.

Trímboli, J. (2012) “De la escuela y el festín de la vida, que dice Sarmiento, él sólo pudo gozar a hurtadillas.” Min. de Educación, DNPS. Publicación del Seminario Interno de la DNPS: “Problemas, estrategias y discursos sobre las Políticas Socioeducativas.” Pp. 84-97